Роль концепции культуротворческой школы проф. А.П.Валицкой в становлении лицея имени Леонардо да Винчи

История школы №101 насчитывает около двадцати лет. С первого взгляда, это не так много. Но в течение всего этого периода педагогическим коллективом велся непрерывный поиск своего пути развития.

В настоящий момент школа №101 имеет статус Государственное общеобразовательное учреждение лицей №101 и работает над реализацией темы ОЭР «Историко-культурологический подход в образовательном процессе как фактор становления образованности личности». Выбор данной темы был осуществлен во многом благодаря долголетней работе нашей школы в русле концепции культуротворческой школы А.П. Валицкой.

Отработка эксперимента по концепции культуротворческой школы (под руководством проф. А.П. Валицкой) началась в 1994 году. В результате педагогическим коллективом школы была разработана надпредметная программа дополнительного образования «В глубь веков», предназначенная для 6-9 классов. Реализация программы помогает учащимся создать целостное представление о различных исторических эпохах средствами предметов школьного курса во внеурочное время. Апробация программы свидетельствует о том, что она способствует повышению культурного уровня учеников, развитию их способностей и реализации возможностей в различных видах творческой деятельности.

Реализация программы предполагает занятия в форме лекций, бесед, семинаров; практикумов; экскурсий (в программе предлагается перечень экскурсий по изучению культурных ценностей Санкт-Петербурга в приложении к тематике занятий).

В основе занятий лежат ключевые темы учебника истории (например, в учебнике истории 6 класса можно выделить четыре темы: Древний Египет, Государства Передней Азии, Древняя Греция, Древний Рим). Каждая тема изучается по специальному плану: введение в тему; сбор материала по теме; тематическая экскурсия; корректура изученного материала; формы подачи тематического содержания на «предметном срезе»; реферативное изложение материала; оформление выставки; заключительное занятие — обобщение. Занятия проводят учителя-предметники, работающие в данной параллели, по специальному расписанию во внеурочное время (продолжительность занятий — 40 минут).

Особенностью программы является применяемая в ее рамках технология «Предметный срез». Данная технология предполагает подготовку и проведение 2-х часового семинара, на котором учащиеся силами всех предметов дают целостное представление об эпохе. Выступление учащихся по каждому предмету ограничивается 10-15 минутами. Формы подачи материала на предметном срезе могут быть разными: монологи, диалоги учащихся; фронтальная беседа с учителями, инсценировка, музыкальная заставка, работа с картой, документами, музейными экспонатами, показ продуктов труда — макетов, рисунков, костюмов, собственных стихов и песен.

Реализация идей концепции культуротворческой школы в условиях нашей школы велась параллельно с напряженной работой педагогического коллектива над созданием лицейских образовательных программ. В результате стала актуальной проблема: какие возможности открывает концепция культуротворческой школы для достижения целей лицейского образования?

Общеизвестным является тот факт, что ожидаемые результаты реализации лицейской образовательной программы (любого направления) — это, с одной стороны, становление у учащихся целостного видения культуры на основе понимания особенностей различных ее областей и, с другой стороны, — развитие исследовательской культуры в избранной области, то есть достижение допрофессиональной и методологической компетентности. Иными словами, лицейская образовательная программа должна способствовать становлению отнюдь не «узкого» специалиста, а исследователя определенной области действительности, обладающего при этом широким культурным кругозором и, главное, пониманием целостности человеческой культуры и механизмов ее развития.

Не существует двух одинаковых лицеев. Каждый лицей находит свои пути достижения обозначенных целей. Особенностью лицея №101, безусловно, является удачная реализация в нем концепции культуротворческой школы. В частности, как это видно из особенностей надпредметной программы «В глубь веков», усиленно разрабатывалось одно из положений концепции — изучение отдельных культурных явлений в различных областях в конкретные исторические периоды и в следствие этого выстраивания образа эпохи. Иными словами, особенностью работы школы №101 на протяжении длительного периода является использование историко-культурологического подхода в педагогическом процессе. Как показала практика, возможные результаты такого подхода неоспоримы, это, например:

  1. более глубокое изучение отдельных предметов, понимание логики развития той области культуры, которая «лежит» за предметом;
  2. понимание того, что культура — это целостный организм, который живет и развивается по определенным законам;
  3. понимание того, ч??о любая область — часть целого;
  4. развитие способности более бережного отношения к чужой области, к чужой точке зрения;
  5. изучение области знания в ходе ее исторического развития помогает понять методологию области и понять, что значит провести в ней исследования.

Анализ раскрытых положений и их соотнесение с целями лицейского образования, дает возможность предположить, что использование историко-культурологического подхода в педагогическом процессе лицея создает уникальные условия для более глубокого познания избранной профильной области на фоне понимания целостности культуры, законов ее развития. На языке образованности это ни что иное, как — достижение методологической и допрофессиональной компетентности в профильной области на основе общекультурной компетентности. Действительно, использование историко-культурологического подхода может способствовать:

  1. становлению разносторонности познаний учащихся,
  2. развитию понимания целостности культуры,
  3. самореализации в рамках одной (избранной) и в широком, и в узком смысле слова, области на основе понимания различных областей культуры и ее целостности.

А следовательно, использование историко-культурологического подхода в образовательном процессе лицея не только создает условия для достижения целей лицейского образования, но и обогащает их.

Для краткого и емкого выражения специфики лицея №101 в 2000-2001 гг. был предпринят поиск имени человека, воплощающего в себе названные выше качества. После анализа жизни и творчества многих мировых гениев, педагогический коллектив лицея остановился на выборе имени Леонардо да Винчи. Действительно, мы говорим о Леонардо да Винчи как о человеке, который:

  • разбирался в самых различных областях знания;
  • пытался познать глубинные законы мира, то есть такие законы, которые обеспечивают целостность мира;
  • сумел воплотить свое видение мира в одной избранной им области (для Леонардо да Винчи такой областью стала живопись).

Таким образом, можно сказать, что апробация положений концепции культуротворческой школы проф. А.П. Валицкой в рамках школы №101 способствовала появлению лицея, в рамках которого в настоящий период ведется напряженная работа по созданию условий для становления будущего ученого, понимающего целостность человеческой культуры, механизмы ее существования и развития, а следовательно и способного оценить последствия своей профессиональной деятельности, исходя из различных точек зрения и ценностных позиций.

Добавить комментарий